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如何培养成考历史复习新思维

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  历史?背背就行,没什么难的。如果你有这种想法,那么,你已经OUT啦。对学生历史能力的要求,决不仅仅是简单的背诵而已,而是着眼于重点考察学生的分析理解能力,从庞杂的材料中找出最本质的历史规律,建立宏观历史感。
打破旧观念 培养分析理解新能力
在传统观点里,历史是一门考察记忆的科目。历史题,一定要背过知识才能解得出;书上的知识,一定要尽可能地全部背下来。这样的观念深深地扎根在学生们的脑海中。因此,偷懒的学生往往轻敌,心想考试之前狠命背一下就行了,可临近考试,才发现这几本大部头的教科书,要背起来还真非一朝一夕之功。相比之下,用功的学生更懂得未雨绸缪,稳扎稳打,很早就开始背记,但好不容易背完书本知识,却发现背过的许多内容在考试中往往并不出现,而许多课本中从未提及的内容却一考再考。
任何一个学生,只要用功,假以时日,都可以记住所有的知识点。单纯的背记题已经不足以区分考生的水平,材料分析题开始大行其道。而材料分析题正是学生们最为头疼的一种题型,因为材料里面的知识,往往超出教材的范畴,考察方向、选项中的表达,都十分灵活新颖,让习惯了见招拆招的学生们完全摸不着头脑。可材料分析题真的那么难以破解、毫无规律可循吗?
材料分析题 读透“题眼”莫急躁
让我们来看看下面这道题:
秦半两钱(见下图)作为中国最早的统一货币,其形制外圆内方,以后被历代仿效,成为中国古代铜钱的统一形制。关于这种设计,下列说法最全面的是
A.反映了统治者希望统治区域广阔无边的愿望
B.体现了中央政权有序治理四方的中心地位
C.凸显了“皇权至上”和“国家统一”的理念
D.蕴含着“天圆地方”的宇宙观
这道题属于典型的材料选择题。首先,文字材料和图片材料兼备;其次,古代币制在如今的教材中已经很少涉及了,秦半两钱则并未出现,属于学生比较陌生的话题;第三,几个选项没有明显的正误特征,看起来似乎都有些道理。这样的题目,会让学生在心里面犯嘀咕,在几个选项之间犹豫不定,难以抉择。一旦无法确定选项,学生就自然而然地在几个可能的选项间看来看去,反复扫视,越看越没有头绪,最后随便蒙一个选项,而这个选项往往是错的。
其实,遇到材料题,最忌讳的就是急躁,与其纠结在模棱两可的选项间,还不如定下心来,踏踏实实地把材料读懂。www.hxck.net仔细地观察一下材料,我们会发现,在短短的一句话里面,两次出现了“统一”二字,这正是此题的题眼。题目中的图片、材料中关于钱币的表达、选项中相似的说法,都是在迷惑我们。剥离了这些迷惑性的内容,这道考题谈的核心概念正是“统一”的问题,带着这个概念在选项里搜索,我们很容易发现只有C项提到了“统一”,那么C项这个正确答案就可以轻松地选出来了。
让我们再思考这样的一个问题:上面的题目超纲了吗?显然没有。题目中的“统一”显然不只是货币统一,而是国家政权的统一。结合题目中的时间“秦”,我们可以很容易地联想到这是君主****中央集权制的开端。而题目考察的正是对这个制度的理解。选项中“皇权至上”对应的是君主****,“国家统一”对应的是中央集权。材料中货币“被历代仿效”映射出来的是这种制度在历代的延续。
建立完整历史体系 把握题目规律
通过上面这道并不算太难的题目,我们可以得到如下启示:其一,“万变不离其宗”,不论题目多么离奇多变,它考察的内容依然根植于课本,但这种根植绝不只是简单的与某一个知识点相联系,而是建立在对于历史宏观规律的理解上。其二,“培养历史感”,新课标按照政治、经济、文化三部分划分教材,虽然减轻了历史教师总结归纳知识点的负担,却也割裂了完整的历史体系,导致了学生宏观历史感的丧失,而对每个时代的历史发展大势有一个清晰地概念,恰恰对于解题是极有裨益的。其三,“发现题目的规律”,不单单历史知识有规律,其实高考历史试卷本身也是一门学问,每一道题目的背后都有着命题人的定式思维,有过一定题目的积累后,我们发现,正确选项、错误选项、出题点、解题的题眼都有着各自的特征和很强的规律性,如能把握这些规律,解题时必能如虎添翼。
这三条规律事实上也是同学们未来一段时间备考的主要工作。吃透教材,深挖规律;按时间穿线,培养历史感;用心总结,归纳类型题特征。


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