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恩施州广播电视大学教学过程管理规范(试行)

第一章 总体说明

第一条 教学过程及其主要工作

电大教学过程是指在远程开放教育条件下,电大师生双方以现代教育思想为指导、以现代教育技术为支撑、以多种媒体教学资源为中介,有目的、有计划地通过教师的教和学生的学共同完成预定教学任务的统一活动过程。电大教学过程主要由教师、学生、教学内容、教学媒体及手段、教学支持服务等要素构成。

第二条 教学过程管理及其基本要求

电大教学过程管理是电大教学管理者依据现代教育思想,遵循电大教学规律和管理规律,对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制,以实现电大教育目标的管理活动。
电大教学过程管理除了应遵循高等教育教学管理一般规律外,还应遵循远程开放教育的教学管理规律,坚持以学生为主体、以教师为主导、以学生和学生学习为中心的基本原则,坚持教学管理的规范性原则、协调性原则、可操作性原则、系统运作原则、统一性与灵活性相结合的原则和民主性原则等。

    第三条 教学过程管理规范及其适用范围

本规范适用于中央广播电视大学开放教育本、专科各专业的教学过程管理。


(一)课程教学大纲
1.课程教学大纲的含义
课程教学大纲是按照教学计划的要求,根据课程在教学计划中的地位、作用及其性质、目的和任务,规定课程教学内容、教学要求、体系和范围的基本纲要。教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证,是进行课程教学、考核和教学质量评估的指导性文件,也是编写()教材和其他多种媒体教学资源的依据。
2.课程教学大纲的基本内容课程教学大纲包括大纲说明、媒体使用和教学过程建议、教学内容和教学要求等三个部分。
1)大纲说明。包括课程的性质和任务,与相关课程的衔接、配合和分工,课程的教学基本要求,教学方法和教学形式建议,课程教学要求的层次。
2)媒体使用和教学过程建议。包括学时分配、多种媒体教材的总体说明和教学环节。
  3)教学内容和教学要求。教学内容和教学要求是教学大纲的核心部分,具体规定教学内容的范围、深度及其体系和结构,提出在基本理论、基本知识、基本技能(尤其是实践环节)、创造能力的培养和思想教育方面不同层次的教学要求。
3.课程教学大纲的编制要求
1)编制要求

课程教学大纲应符合专业培养方案的要求,注意科学性与思想性结合,坚持理论联系实际的原则;结合课程教学目标及学科体系、远程开放教育和电大学生特点,以必需、够用为度选择教学内容,控制教学总量;遵循远程开放教育的规律,进行多种媒体教材的一体化设计;根据专业培养方案做好教学设计,避免教学内容在各门课程之间的简单重复;在反映学科建设新进展的基础上,保持教学内容的相对稳定。

(二)课程教学设计方案
  1.课程教学设计方案的含义

课程教学设计方案是根据统设课教学大纲制定的指导性教学文件,是组织统设课程教学的重要依据,是坚持以学生为主体、以教师为主导以学生和学习为中心等教学原则,推进现代远程开放教育统设课程教学改革的重要保证。
2.课程教学设计方案的基本内容
课程教学设计方案一般包括以下内容:课程的性质,课程的教学内容和在基本理论、基本知识、基本技能等方面的不同层次要求;已开发或已配置的课程教学资源;课程教学平台应用及播课安排;课程教学模式建议,如课程教学模式的基本框架(一般用功能模块和流程图表示),课程教学组织形式、教学手段和教学方式方法的选择和运用等;依据课程教学内容及要求,结合课程教学模式建议,进行的课程教、学、考一体化设计;课程实践环节教学的内容、要求及实施建议;课程教学支持服务的内容及方式;课程主要教学环节质量监控的要求等。
3.课程教学设计方案的编制要求
 1)编制要求课程教学设计方案依据专业培养目标和课程教学大纲要求进行编制。要求体现远程教育的特点,充分发挥文字、广播、电视、VBI/IP和计算机网络等多种教学媒体各自的优势;注重多种教学媒体教材的综合运用;结合课程的特点、考虑学生的学习特点和教学实际进行课程教学设计,以求最佳的教学和学习效果。同时,要有利于检验课程的教学效果,保证实施后能产生相对稳定一致的教学效果;具有较强的可操作性,便于组织实施和调控,有利于课程教学目标的实现。
(四)多种媒体教材

1.多种媒体教材及其种类
多种媒体教材是供教师教学和学生学习的知识载体。包括印刷教材、音像教材、计算机多媒体课件和网络课程等。
2.多种媒体教材的建设

多种媒体教材建设须制定一体化设计方案。多种媒体教材应符合教学大纲的要求,适合现代远程开放教育教学和学生自主学习需要,具有可选择性和经济性等。

3.多种媒体教材的配置

多种媒体教材配置应体现远程开放教育特点,保证教学工作顺利开展。课程开出前一学期,教材管理部门制定多种媒体教材配置方案,原则上保证每个教学点每门课程配置不低于两套教学媒体资源,并且负责多种媒体教材的征订、统计和发送。

  教师的配置与培训
(一)教师及其组成
从事教学工作的教师,包括主讲教师、主持教师(专业主持教师和课程主持教师)、责任教师(专业责任教师和课程责任教师)、课程辅导教师、实践环节指导教师和管理教师等。
(二)教师的配置
1.每个专业配备专业责任教师,每门课程配备课程责任教师。其中,要有一定数量的专职教师。
2.教学点。每个专科或本科专业至少配备1名导学教师。每个本科专业至少配备1名专职教师。每门课程配备课程辅导教师,辅导教师按≤100:1的生师比配备。
(三)教师的培训
1.课程教师应积极参加师资培训。

2.教师培训的内容主要包括远程教育理论、现代教育技术、教学设计、专业建设、学科建设、教学资源建设、教学支持服务、教学管理和教学研究等。

  学生入学水平测试
 (一)入学水平测试的含义

入学水平测试指为了解学生的文化基础或专业水平,以便择优注册和有效地开展教学及教学辅导而组织的检测。入学水平测试成绩是新生准确掌握自身学习基础及教师开展分类教学的重要依据。申请参加开放教育学习、已办理报名验证手续者,必须参加当地电大统一组织的入学水平测试。
(二)入学水平测试的主要内容
入学水平测试内容侧重于学生应当具备的基础知识。专科测试题相当于高中水平,内容包括语文、数学和政治等;本科测试题相当于相应专业的成人专科水平,内容按不同专业包括大学语文或高等数学以及相应专业的基础知识等。
(三)入学水平测试的组织实施
专科入学水平测试以综合测试为主。本科入学水平测试采取单科测试与综合测试相结合的方式,其中大学语文、高等数学进行单科测试,专业基础知识可进行综合测试测试工作必须在学生正式注册前完成。未参加测试者不能取得入学资格。

   入学教育

(一)入学教育的含义
入学教育指为了让学生了解远程开放教育有关知识,熟悉远程开放教育的教学和教学管理特点,以及本专业教学要求,有效地进行自主学习所开展的教育活动。
(二)入学教育的基本内容
   1.思想教育。帮助学生明确学习目的,端正学习动机,激发学生的学习热情。

2.专业教育。主要介绍:经济建设和社会发展对专业人才的需求,专业发展状况,专业培养目标及课程设置,专业教学及教学管理要求,课程免修免考、课程补修、学位申请等规定。
3.自主学习教育。主要介绍:现代远程开放教育的常识与特点,学生自主学习的要求及方式方法,教师的导学和学习支持服务等。
  4.信息技术教育。主要介绍:教学平台的实名注册,E-mail邮箱的申请及注册,多种媒体教材的使用,网上教学资源的浏览,网上教学活动的参与、图书资料的检索等方法。
(三)入学教育的实施要求
入学教育是开放教育学生必修环节。入学教育阶段,学生在教师的指导下制定自主学习计划,组建学习小组。自主学习计划一般应包括:确定修业年限,各门课程的修课时间、学习方式、多种媒体学习资源、选修课等内容。学习小组按照自愿原则,根据地域、行业、单位、兴趣爱好,学习上能否互助等组建,教学点建立学习小组的相关信息,如学生的学号、姓名、电话、电子邮箱等。
入学教育一般在开学后两周内组织完成。配备管理教师,负责入学教育的具体安排及活动的具体指导,并建立学生学习档案(包括学生基本信息,通讯地址、电话、E-mail地址,入学测试成绩,自主学习计划,学习、考试、成绩等方面的记载、检查等)

入学教育的考核围绕思想教育和专业教育的效果是否明显、现代远程开放教育的特点是否了解、自主学习的要求是否明确、网上学习技能是否掌握等内容进行;考核可采取撰写入学教育体会、制定自主学习计划、检查网上学习技能等方式实施,考核结果纳入入学教育指南课程考核成绩管理。

课程教学

课程教学主要包括课程教学安排、学生自主学习、导学、助学、课程实践教学、课程考核等内容。
(一)课程教学安排
1.课程教学安排的主要内容
课程教学安排是在专业实施性教学计划基础上,对学期课程教学工作的全面安排。它是建立课程教学秩序,完成课程教学任务的重要保证。
  课程教学安排主要包括:根据各门课程面授教学、电视教学和网上教学的学时和时间,编制学期课程表;根据各门课程特点,进行学生个别学习、协作学习、集中学习和教学支持服务安排;根据形成性考核和终结性考核的内容和方式,制定考核考试计划;根据教、学、考要求,落实教室、教具、教学设备和教学经费等。
 2.课程教学安排的分工
负责本校及所属教学点的各类课程教学、教学支持服务和考核考试的具体安排。
(二)学生自主学习
学生自主学习指学生在教师指导下,围绕学习目标,自己规划完成学习任务的学习行为。主要包括个别学习、协作学习和集中学习三种基本形式,通常表现为个别学习、协作学习和集中学习相互配合下的学生混合学习。
1.个别学习
个别学习,指学习者根据自己的学习需要和实际情况,在教师的帮助下,自主选择学习时间、学习地点、学习内容和学习资源等,主动获取知识和技能的学习行为。
充分尊重学生个别学习的权利,指导学生制定学习计划;为学生个别学习及时提供教学文件、教学信息和多种媒体教学资源,进行学习方法指导和学习技能培训,做好答疑和作业批改安排;定期检查学生的学习笔记,了解学生的学习情况及进度、多种媒体教材使用情况、网上学习情况和平时作业完成情况等,确保学生个别学习质量。
2.协作学习
协作学习相对于个别学习而言,指学生围绕共同的学习目标,根据专业、课程、地域、行业、单位、兴趣爱好、学习上能否互助等因素,自由组成学习群体,为共享学习成果和提高学习效果而互助合作的学习行为。
按自愿原则,指导学生组建学习小组;为学生协作学习提供必要的场地、设施设备、协作学习平台等;组织课程辅导教师对学生协作学习进行指导和帮助,如指导制定协作学习计划、确定协作学习内容和形式、解决协作学习中出现的问题等;加强学生协作学习的管理,如帮助审阅协作学习计划、检查协作学习情况及进度、总结并推广协作学习的经验等。
3.集中学习
集中学习指学生在规定时间、规定地点,利用统一的学习资源,按照统一的教学要求,在教师带领下,完成学习任务的学习行为。
在课程开出前落实课程辅导教师和管理教师;根据课程教学实施细则确定集中学习内容和形式、集中学习时数和时间,做好集中学习安排,避免学生的集中学习冲击个别学习和协作学习;从课程特点和学生特点出发,选择恰当的集中学习方法,调动学生集中学习的积极性;注意多种媒体教学资源的综合应用和多种媒体教学手段的相互补充,增大集中学习的信息量,提高集中学习的生动性和互动性;加强集中学习的管理,如检查学生参加集中学习情况、集中学习进度及学习效果,总结并推广集中学习经验等。
(三)导学
1.导学及其主要方式
  导学是教师在尊重学生的主体地位的基础上发挥主导作用,采用多种方式,充分调动学生学习的自觉性和创造性,推动学生自主学习,以完成教学任务,实现教学目标的教学行为。一般包括学习目标的引导、学习动机的激发和维持、学习策略的指导、学习内容的辅导等。现阶段导学的主要方式有:面授导学,网上导学,E-mail、电话等其他形式导学。
2.导学的要求与组织实施
  教师按课程制定导学方案。方案一般包括:对应于课程学习内容及目标要求,对课程学习媒体、学习程序、学习方法和学习技巧等的建议,课程学习辅导的内容、方式及安排等。在学生自主学习的过程中,教师要帮助学生明确学习目标,对学生学习过程中的问题进行积极引导,并逐步加强对学生自主学习能力的培养;帮助学生理解课程特点和学习过程,引导学生制定正确有效的学习策略。
建立导学工作机构,完善导学制度,开展导学工作研究,强化导学工作管理。
1)面授导学
  面授导学是教师和学生以面对面的形式开展的导学活动。教师综合考虑课程的特点以及成人学生的特点,科学、合理地安排面授导学的次数和时间;在面授导学的过程中,教师应尽量避免系统的讲授,重在帮助学生建立学科的知识结构,培养学生自主学习能力;教师应充分利用多种媒体资源手段开展多种形式的面授导学,如案例式、研讨式、讲练式教学,同时注重面授导学与其他导学形式之间的配合。
2)网上导学
  通过电大在线远程教学平台开展网上导学工作,教师应充分发挥网络的优势,根据学生的学习进度,及时发布具有导学性质的学习辅导材料、组织网上教学活动,合理选择网上导学的时机和方式;充分利用网上教学活动和课程论坛(含E-mail)加强与学生的互动,及时解答学生学习过程中的疑难问题,结合课程内容开展主题讨论,注意加强讨论的组织和引导;定期汇总、分析学生在实时教学活动和课程论坛中反映的问题,及时将共性问题整理发布,方便学生上网浏览和下载。
3)电话等其他形式导学
除面授导学、网上导学外,导学教师为学生提供电话答疑、通信答疑 (含E-mail)等,借助各种可利用的、便于学生使用的沟通媒介为学生提供学习指导。
(四)助学
1.助学及其主要方式
 助学是各级电大围绕学生自主学习所开展的学习支持服务。现阶段助学的主要方式有:信息性助学、设施性助学、资源性助学、咨询性助学和事务性助学等。
2.助学的要求与组织实施
  按照职责分工,统一规划对学生的助学服务,明确助学的内容和职责,为学生提供课程安排、学籍管理、考试安排等与学生学习相关的教学信息,并通过各种途径确保学生能够获取和方便查询;为学生提供必要的学习环境,确保学生学习所需的设施、设施正常使用,提供传统图书馆和电子图书馆服务;通过多种途径确保资源的发送渠道畅通,保证教材、教学包等教学资源课前到位;除静态教学资源外,根据学生的学习情况,随时补充、更新其他类型学习资源,并通过网络等手段及时发布;建立有效机制,为学生提供入学、注册、学习、考试、毕业等各类咨询服务,以及办理课程注册、教材领取、学习资源获取、作业发放、考试报名等事务服务。
五)课程实践教学
1.课程实践教学及其主要方式

课程实践教学是根据课程教学的要求,结合工作和社会实际情况而进行的专项性、综合性训练,旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力,并为社会实践、毕业论文(设计)及从事相关专业(行业)工作打下基础。
课程实践教学一般指围绕课程进行的实验、实训、实习和大作业等实践教学活动。
2.课程实践教学的要求与组织实施
落实实践教学场所、设施、设备、配备、课程实践教学指导教师和管理教师。实践教学原则上随课程教学进度安排,保证教学效果。(六)课程考核
  1.课程考核及其主要方式
课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就是否达到既定的课程学习目标进行的测量和评价。课程考核一般采取形成性考核(测评)和终结性考试(测评)两种方式。

2.课程考核的要求
  课程考核的内容必须符合教学大纲,以基本理论、基本知识和基本技能考核为主,同时注意考核学生综合运用所学理论、知识和技能分析解决问题的能力;课程考核的形式根据课程的性质和特点,适应考核内容和考核要求,充分考虑成人学生的学习特点和考核工作的可操作性进行设计;课程考核的时间按照遵循课程教学规律、方便学习者参加考核、考核组织具有可操作性等要求进行安排。
 课程考核总成绩由形成性考核成绩和终结性考试成绩按一定比例合成并记录。
   4.形成性考核
1)形成性考核的形式
 形成性考核的基本形式有:阶段性学习测验、课程实践教学、专题讨论、小组学习、学习记录等。每门课程可根据自身的特点,兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测,采用多种测评方法和手段进行考核。
2)形成性考核的方案设计
  形成性考核方案依据课程考核说明的总体要求进行设计。形成性考核方案要对考核内容、考核要求、考核形式、考核标准、考核成绩、考核时间、考核者及组织管理等作出明确规定,并注意与终结性考试的关联性。形成性考核方案既要充分考虑学生自主学习的特点,也要体现面向全体学生、统一教学要求的原则。根据中央电大和省级电大发布的形成性考核方案制定实施细则,增强形成性考核的可操作性。 3)形成性考核的组织实施
形成性考核的指导教师或辅导教师由教学点按照有关规定聘请,一般应具有本专业初级及以上职称,有一定的教学经验,熟悉远程开放教育要求和相关规定,掌握课程形成性考核的要求,对形成性考核成绩初审 形成性考核成绩由指导教师或辅导教师按形成性考核或实施细则的有关标准评定,成绩经审核确认后,按规定的比例计入课程考核总成绩。

5.终结性考试
1)终结性考试的形式

终结性考试有笔试、面试、计算机无纸化考试和计算机网络考试等多种形式。终结性考核可采用闭卷、开卷及其他形式。每门课程可根据本课程特点,采用一种或几种形式进行考试。
2)终结性考试的组织实施
根据考试计划,组织学生报考,并向省级电大提出考点设置申请。遵照国家保密法的有关规定,采取有效措施,确保试题在命制、印刷、分发、回收和保管等各个环节不出问题;考点要切实做好监考人员的聘任、培训和管理工作,认真进行考前教育,严格执考。
6.考试结果分析
考试结果分析包括试卷分析、成绩分析、考纪分析等。分析结果,作为加强和改进教学、管理、服务工作、深化教学改革的重要依据。

综合实践教学

(一)综合实践教学的含义
 综合实践教学是为培养学生的创新意识和实践能力,加强和提高学生综合运用所学知识与技能分析问题和解决问题能力,实现应用性专门人才培养目标,而在专业培养方案中设置的一个重要环节。综合实践教学工作是整个专业教学过程的重要组成部分。主要包括课程设计、社会实践教学和毕业论文(设计、作业)等环节。

(二)综合实践教学的要求及组织实施
组织实施专业综合实践教学,并对教学点实施情况进行监控。综合实践教学过程中形成的资料进行建档、保管和备查。 
(三)社会实践教学

1.社会实践教学的含义
 社会实践教学是根据专业教学的要求,对学生综合运用所学理论知识进行的社会体验活动,旨在加强学生对社会的了解,培养学生观察社会及分析问题的能力。社会实践教学采用社会调查、专业实习、专业实训等方式进行。
2.社会实践教学的要求及组织实施
社会实践教学不得免修。本专业课程已修学分达到课程总学分60%以上的学生,可参加社会实践教学活动。社会实践教学必须符合大纲的要求,并按相应的实施方案进行。
社会实践成绩未达60分或要求重做者,可根据学校社会实践教学安排计划,在学籍有效期内重新参加社会实践。

组织开展社会实践教学。
(四)毕业论文(设计)
1.毕业论文(设计)的含义

毕业论文(设计)是对学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的研究性(设计性)活动,旨在提升学生的专业综合素质、专业研究意识与素养和创新意识。

2.毕业论文(设计)的要求

毕业论文(设计)不得免修。修完本专业全部必修课程,课程已修学分达到全部课程总学分80%以上的学生,可参加毕业论文(设计)教学活动。
毕业论文(设计)的选题应符合专业培养目标和毕业论文(设计)教学大纲,要有一定的综合性,并对实际工作有一定的指导意义。
 3.毕业论文(设计)的组织实施
开放教育本科毕业生原则上应参加毕业论文(设计)答辩。省级电大根据中央电大要求,制定毕业论文(设计)答辩工作流程和工作规范,部署答辩工作,并对答辩的组织实施情况进行检查。建立答辩委员会和答辩小组,制订答辩工作计划,组织答辩,并根据成绩评定标准评定答辩成绩。毕业论文(设计)完成后,由指导教师给出初评成绩;答辩结束后,由答辩小组给出最终成绩。
毕业论文(设计)进行成绩的初审和汇总,省级电大负责验收。中央电大组织对省级电大验收结果的终审,中央电大终审后确定的成绩为最终成绩。


教研活动

(一)教研活动及其主要内容
  教研活动指在专业及课程教学中,围绕教学过程开展的教学交流、讨论、研究等活动。一般包括:学习需求,学习内容,学习者、学习目标的研讨;专业培养方案与课程教学大纲的研讨;教学程序、教学组织形式,教学媒体和教学方法的研讨;学生个别学习,协作学习和集中学习的研讨;教师导学、助学的研讨;形成性考核与终结性考试的研讨;课程实践教学和集中实践教学的研讨;备课、听课、评课,教学经验的交流与研讨。
(二)教研活动的要求
  教研活动纳入学校教学工作计划,教学部门根据学校教学工作计划制订教研活动方案,有针对性地开展教研活动。教师要注意收集教学过程中学生提出的问题,并定期将解答结果、教学中的体会以及对某些问题的思考与探索等提交省电大,以实现教学资源共享。
 教研活动应有主题、有内容、有资料准备、有中心发言人,教研活动应在充分讨论基础上进行总结,以便传达贯彻。教研活动可采用多种形式,提倡开展网上教研活动。
(三)教研活动的组织实施
教研活动实行分级组织,主要负责向教学点传达并组织教学点落实中央电大和省级电大组织的教研活动精神,同时应有针对性地组织所开专业和所开课程的教研活动。
各级电大的专业责任教师和课程责任教师是教研活动的设计者和组织者,应在各级电大组织的教研活动中发挥主导作用。
教研活动应有计划地进行。教研活动安排原则上于开学前在电大在线远程教学平台上发布。开展教研活动的前两周,教研活动组织者在电大在线平台上公布教研活动的内容及要求,以便参加活动的教师提前做好准备。

(五)教学评价的结果及其应用
教学评价结束后,专家小组提交教学评价工作报告。工作报告内容包括:教学评价小组的工作情况及工作质量,对被评单位的综合判断及优缺点的分析判断,给有关方面的建议。
受评单位应通过教学评价活动(包括评价过程和评价结果)提供的信息,明确自己的长处和不足,有针对性地改进工作。受评单位的上级部门应利用评价结果加强受评单位的管理,促使受评单位落实相应整改措施。
第十条 教学督导

(一)教学督导的含义
教学督导是在学校领导下,由专门人员根据学校有关教学与教学管理制度或文件的要求,对教学与管理部门所进行的教学准备、教学组织实施情况和教学管理状况、教学质量等方面进行检查、监督、评价,并提出指导、咨询意见和建议的教育行为。
中央电大的教学督导,由学校依靠教学督导专家,通过参加教学检查、专项调研、教学评价等工作了解和掌握教学与管理的实施情况,并针对重点、难点和热点问题进行调查研究,提出解决问题的意见和建议。
(二)教学督导的主要内容

1.教学检查。参加学校有关教学管理部门和教学业务部门组织的各种检查,对教学检查结果进行分析,提出改进教学检查方式、方法的建议。
2.教学评价。参与学校有关教学管理部门组织的各项评价工作,参与研究拟订评价标准,分析、总结教学评价结果,提出有关建议或意见。
3.专题督导。针对中央电大教学与管理部门和电大系统实施中央电大试点教学中的问题提出专题教学督导方案,开展相应的督导活动,提出深化教学改革、提高教学质量和管理水平的建议。
4.督导工作交流。了解省级电大开展教学检查、教学评价和教学督导情况,组织省级电大教学督导工作经验交流。
5.其他。进行专题调查研究,及时、如实地反映重要情况、突出问题和咨询建议。
省级电大教学督导的主要内容:根据学校的各项管理制度,对学校的教学常规和教学管理工作进行督促检查。根据教学和教学管理工作的需要,开展定期和不定期的调查研究,为学校领导和教学行政管理部门改进工作、提高教学质量提供依据。将督促检查和调查研究中收集到的关于教学工作的意见或建议,及时与学校有关部门沟通。向学校领导和有关部门及时反馈教学和教学管理工作中存在的突出问题,提出深化教学改革,提高教学质量和管理水平的建议。
(三)教学督导的组织实施
1.设立教学督导机构或组织,建立专兼职教学督导专家队伍,由校长或分管副校长担任领导。
2.督导部门或督导组织在开展教学督导前,应制定教学督导实施方案;在教学督导过程中,采取多种方式深入实际,收集掌握第一手材料,听取有关方面建议,就存在问题和改进建议形成督导意见;在教学督导结束时,向相关部门反馈督导意见,并向学校领导作书面汇报。

3.总结经验和提出问题及相关建议。

第十 本规范由恩施州广播电视大学负责解释。

第十 本规范自公布试行之日起生效。原有相关制度、规定中与本规范不符者,以本规范为准。


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